刑事被告人心理

所属分类：心理常识

刑事被告人心理名词解释： 刑事被告人在羁押与审判过程中，因受其法律地位和审判情境的影响所产生的心理特征。 (1)审判前主要有：因前途的不确定而焦虑不安；预测刑期的倾向；寻找有利于己的情节与理由，制订防御计划，开展积极防御；对法庭的敬畏与期望...

刑讯逼供心理

所属分类：心理常识

刑讯逼供心理名词解释： 审讯人员在审讯过程中，以肉刑或变相肉刑的手段逼迫被审讯人提供口供的心理原因。 主要有：(1)急于破案。认为根据掌握的口供来搜集犯罪证据是破案的捷径。(2)情绪失控。 被审讯人在确凿的证据面前顽固抗拒，拒不供述犯罪事实...

行为主义审美心理理论

所属分类：心理常识

行为主义审美心理理论名词解释： 审美心理学流派。 行为主义心理学对审美活动的研究思想。行为主义强调对外部可见行为的研究，采用刺激－反应公式来研究人的心理现象，忽视对意识的研究，其在研究审美经验时，仅研究观赏者对艺术品及其要素的喜好程度以及观...

形体动作法

所属分类：心理常识

形体动作法名词解释： 亦称“心理－形体动作方法”。 斯坦尼斯拉夫斯基提出的演员创造角色的一种方法。指演员从角色行动的逻辑出发，把握人物基调及性格特征，完成角色创造。斯坦尼斯拉夫斯基认为，人行为中的每一个动作都是统一完整的心理形体过程，而情感...

形象记忆发展

所属分类：心理常识

形象记忆发展名词解释： 个体记忆发展的一个方面。 个体以感知过的事物形象为内容的记忆的发展。约在出生后6个月～12个月间出现，早于词的抽象记忆。早期表现为婴儿对过去感知过的事物形象或表象的再认和再现。在幼儿期和小学阶段，由于第一信号系统占优...

形象思维发展

所属分类：心理常识

形象思维发展名词解释： 个体思维发展的一个方面。 个体以直观形象或表象及其彼此之间的联系为材料进行的思维活动的发展。主要表现在幼儿期。 在整个幼儿期占主导地位，并不断发展变化。 幼儿初期，儿童的思维还具有明显的直觉行动思维的特点；幼儿晚期，...

形与知处

所属分类：心理常识

形与知处名词解释： 先秦墨家关于人的形体与感知、精神结合在一起才能表现出生命力的形神观点。 《墨子·经上》：“生，刑(形)与知处也。”《经说上》：“生：楹之。生商不可必也。 ”“楹”同“盈”，指生命力充沛，“生商”指生命力强盛，“不可必”即...

形质学派

所属分类：心理常识

形质学派名词解释： 19世纪末兴起于奥地利的心理学派别。 主要代表有厄棱费尔和麦农。他们根据布伦塔诺倡导的意动心理学观点，在与冯特的内容心理学的论争中提出形质学说，对感觉经验与知觉的关系作出不同于内容心理学的解释，把空间和时间的形式看作一种...

形状恒常性

所属分类：心理常识

形状恒常性名词解释： 知觉恒常性的一种。 对于熟悉的物体，当知觉者的观察角度发生变化而导致其在视网膜的影像发生改变时，其原本的形状知觉保持相对不变的特性。如当观察者从正前方观看放在桌子上的一个圆形钟表时，它在视网膜上的形状是圆形的，而当观察...

型式恒常

所属分类：心理常识

型式恒常名词解释： 动物行为特征的相对恒定性。 以前认为这是先天性行为的标志，后认为获得性行为也像非学习的反射那样有刻板的型式。最着名的例子来自笼养的动物，自然界中也有。如已在新西兰生活100多年的欧洲鸣禽鸣声仍然像它们的欧洲祖先，其中至少...

醒制卧逸

所属分类：心理常识

醒制卧逸名词解释： 人的心智醒时被意识控制，睡时自由驰骋而生梦。 明清之际学者方以智说：“梦者，人智所现。醒时所制，如既络之马，卧则逸去。然既经络过，即脱亦驯。其神不昧，反来告形。”(《药地炮庄·大宗师》)意即做梦也是人的心智活动的一种表现...

兴趣测验

所属分类：心理常识

兴趣测验名词解释： 心理测验的一种。 通过个体对客观事物的不同反应和对陈述项目的不同选择来评估个体的兴趣倾向，以协助教学辅导和职业辅导。通常运用有良好信度和效度的兴趣量表或调查表。其分数能较好地预测职业选择、职业稳定性和职业满意度，而工作的...

杏仁核

所属分类：心理常识

杏仁核名词解释： 亦称“杏仁核复合体”。 一个大的神经核团。位于侧脑室下角前端上方。名称源于希腊语和拉丁语的“杏仁”，是一个复合核团。虽与纹状体相连接，并被认为是基底神经节的一部分，但在结构连接及功能上，与尾核、壳核及其他纹状体结构明显不同...

杏仁核腹侧传出通路

所属分类：心理常识

杏仁核腹侧传出通路名词解释： 神经纤维。 由杏仁基底外侧核群和梨状皮质发出。浮现在杏仁体背内部，向内侧前方、豆状核下方，经无名质，进入视前外侧、下丘脑外侧区、隔区和斜角带核，经视前区和下丘脑，进入丘脑下脚，投至丘脑的中线核和背内侧核大细胞部...

幸福量表

所属分类：心理常识

幸福量表名词解释： 亦称“Psychap调查表”。 评鉴一般人的快乐感的工具。目的是评价一项快乐技巧的训练效果。美国心理学者福代斯1986年编制。除测得总分外，还能测量4个因子分：(1)已获得的快乐感；(2)快乐性格；(3)快乐态度与价值观...