教育常识

不定项选择：学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的（）

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课程标准是国家教育主管部门对课程的纲领性文件。课程标准是国家课程计划的具体化，是国家对相应课程的基本规范和质量要求。

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不定项选择：我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于（）

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不定项选择：王老师在讲授“磷及其化合物的性质”时，以磷化氢的“自燃”现象，说明民间俗称的“鬼火”现象产生的原因，对学生进行了“无神论”教育。王老师在教学中主要贯彻的是（）

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关于幼儿园教育小学化，说法正确的是（）

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三级安全教育记录卡在公司教育中由公司一级的（）向下一级的主要管理人员进行教育。

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教育从产生就具有阶级性和等级性（）

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狭义的教育专指学校教育。

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夸美纽斯强调教育的自然性。

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我国教育制度的本质就是培养学生成为未来国家、社会发展的主人。

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英国学者杜威提出了教育无目的说。

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不定项选择：我国乃至世界上最早专门论述教育的典籍是（）

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不定项选择：“生物的冲动是教育的主要动力”的观点属于（）

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不定项选择：教育的三个最基本要素指（）

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不定项选择：下列属于教学评价的教育性功能的是（）

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不定项选择：杜威主张教育即（）

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不定项选择：教育的文化功能包括（）

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不定项选择：最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（）

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不定项选择：未来教育的发展趋势为（）

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“教育即生活”是卢梭提出的一个核心教育观点。

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美国心理学家布鲁纳在1956年提出了教育目标分类学，将教育目标分为认知、情感、动作技能三个部分。

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在我国，中小学教育属于基础教育，具有强制性。

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终身教育包括正规教育、非正规教育、非正式教育。

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不定项选择：决定教育性质的社会因素是（）

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不定项选择：教育人类特有的一种有目的地培养人的社会实践活动，它具有（）的特点。

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不定项选择：教育具有（）功能

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不定项选择：教育构成要素中的学习者是（）

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不定项选择：以下（）表明了在开展教育教学活动时要遵循顺序性原则。

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不定项选择：教育与生产劳动相结合，是培养全面发展新人的（）方法

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不定项选择：确定教育目的应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据，这种教育目的观称为（）

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