教育学

不定项选择：学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的（）

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不定项选择：在课程改革过程中，逐渐强调（）的主体作用发挥

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不定项选择：课程的一般结构是（）

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不定项选择：某环保宣传单位下属的一所小学，专门开设了一门与环保有关的课程向本校学生宣传环保知识，这门课程属于（）

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课程标准是国家教育主管部门对课程的纲领性文件。课程标准是国家课程计划的具体化，是国家对相应课程的基本规范和质量要求。

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启发性原则体现了教学活动中教师的主导作用和学生的主体作用。

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不定项选择：（）联合国教科文组织与国际劳动组织《关于教师地位的建议》明确提出：应当把教师职业作为专门职业，从政策层面首次确认教师职业的专业地位。

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不定项选择：某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。根据联合国《儿童权力公约》，这所学校的做法违背了（）

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教师职业作为最古老职业，与人类社会的产生发展相一致，其产生与发展的历史经历了：教师职业产生，从兼职到专职，从专职到专业，教师专业地位确立，从数量到质量，教师专业发展运动兴盛。

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学生是以学习为主要任务的人，这也是学生区别于社会其他成员的质的规定性。

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发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是（）

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不定项选择：我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于（）

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不定项选择：王老师在讲授“磷及其化合物的性质”时，以磷化氢的“自燃”现象，说明民间俗称的“鬼火”现象产生的原因，对学生进行了“无神论”教育。王老师在教学中主要贯彻的是（）

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不定项选择：2016年，我国高等教育毛入学率为42.7%。根据马丁.特罗的观点，我国高等教育处于（）

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教育从产生就具有阶级性和等级性（）

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狭义的教育专指学校教育。

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洛克认为人的心灵如同白板一样。

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夸美纽斯强调教育的自然性。

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古代社会的学校教育与生产劳动是紧密结合的。

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制度是机构或组织的系统。

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我国教育制度的本质就是培养学生成为未来国家、社会发展的主人。

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英国学者杜威提出了教育无目的说。

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人的身心发展具有互补性。

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卢梭是典型的性恶论者。

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不定项选择：我国乃至世界上最早专门论述教育的典籍是（）

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不定项选择：“生物的冲动是教育的主要动力”的观点属于（）

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不定项选择：教育的三个最基本要素指（）

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不定项选择：遗传素质是人身心发展的（）

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不定项选择：环境决定论的代表人物是（）

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不定项选择：我国现在实行的义务教育的年限是（）

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