结束技能是教师结束教学任务的方式，其中，“既找出各自的本质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或相同点，能对概念理解得更加准确、深刻，记忆得更加牢固、清晰”是

结束技能是教师结束教学任务的方式，其中，“通过精要论述或提示本质的提问，顿悟所学内容的主题，做到情与理的融合，并激励学生将这些认识转化为指导思想行为的准则，达到对学生进行个性陶冶和品德培养的目的”是

教学目标的行为主体可以是学生也可以是教师。

美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为

小C立场成为一位优秀的大学教师，他决定先花几年时间在职场积累足够的经验和阅历，时间合适再申请大学教师的工作。这属于曲线发展策略。

桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积木?”。从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是　　

幼儿认真完整的听完教师讲的故事，这一现象反映了幼儿注意的什么特征

教师个体的专业发展是指教师作为专业人员，从专业理想到（）、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。

教师职业的社会地位主要包括（）。

9、体育教师的首要职责是

7、体育教师的职业技能包括

8、体育教师的职业特性有

9、体育教师的职责有

7、体育教师的重要职责是搞好专业训练

8、体育教师的工作具有抽象性和具体性