框架主梁与次梁交界点会设置次梁加筋或者是吊筋，吊筋的斜长如何计算：

框架柱基础插筋的计算，如何判断伸出基础顶面钢筋预留长度？

由嵌固部位决定

框架梁设置吊筋，吊筋角度如何确定？

由主梁高度决定

框架梁与次梁的交界点一般会设置次梁加筋，次梁加筋信息如何获取？

次梁加筋信息与主梁箍筋信息一致

框架梁上部通长筋支座锚固判断为直锚，但支座宽度不满足直锚长段，这时应如何处理？

不满足时，弯锚

框架梁计算箍筋根数时，加密区计算长度如何确定?

按照抗震等级取值

现浇板中分布钢筋如何布置：

垂直与负筋布置

有的结构，主梁与次梁的交界点设置的吊筋，那么吊筋角度如何取值？

主梁高度与常数800比较来取值，大于取60°，小于取45°

2.《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，数学课程目标包括结果目标和（）。

3.下列描述教学目标的行为，动词中属于描述结果目标的动词是（）。

4.“参与特定的教学活动主动认识或验证对象的特征，获得一些经验”是对过程性目标（）的表述。

11.《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程总目标中提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和（）。

13.《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程目标中指出义务教育阶段数学课程目标分为总目标与学段目标，其中总目标从知识技能、（）、问题解决和情感态度4个方面具体阐述。

14.下列说法中，不属于问题解决目标的是（）。

15.《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程总目标中提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新精神和科学态度，其中科学态度主要包括（）。①认真勤奋②坚持真理③独立思考④纠正错误⑤严谨求实