培养学生文明地进行人际沟通和社会交往是口语交际教学的重要目标。

正确

口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。

正确

口语交际能力主要由口语表达能力、听话理解能力、语境适应能力、口语交际态度等构成。

正确

口语交际能力就是在口语交际课中训练出来的。

错误

口语交际教学目标要求学生“具有日常口语交际的基本能力”，而日常口语交际能力需要在日常生活当中才能有效地予以训练。

正确

口语交际教学目标应考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定，并将这三方面分列。

错误

交际情境的创设往往可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，是学生进行口语交际的条件和动力。因此，教师需精心创设交际情境。

正确

口语交际能力只有在口语交际实践中才能真正得到发展。

正确

教学目标应考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定，但这三方面不必分列。

正确

（）是衡量企业人力资源实力的一个具有说服力的指标。一般情况下，对现有人员的业务能力分析、人际关系能力分析、决策能力分析、执行能力分析等更能反映人力资源的现实性和发展性。

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甲意欲杀死与其妻通奸的乙。一日，甲谎称进山打猎，半路返回，在自家大门对面树丛中守候。深夜，甲见一人敲其家门，便开枪射击，未料到被打死的是前来报丧的妻弟。对甲的行为应如何处理？

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甲伪造国家机关证件后冒充国家机关工作人员招摇撞骗。对甲的行为应如何处理？

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