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《党政信息理论与实践》
所属分类:社科书籍
《党政信息理论与实践》名词解释: 李晓峰主编。 内蒙古人民出版社1991年11月版。30万字。分3篇,对党政信息工作的理论、实践展开论述和研讨。一、理论篇,主要论述党政信息工作概况、信息网络的建设与管理、信息工作的基本环节及制度、信息写作、...
《关于严格按照党的原则选拔任用干部的通知》
所属分类:国家建设
《关于严格按照党的原则选拔任用干部的通知》名词解释: 中共中央1986年1月28日发出通知。 目的是为纠正在选拔任用干部问题上的不正之风。通知指出:领导干部必须在用人方面模范遵守党的原则,维护组织人事工作纪律;选拔任用领导干部必须严格按照规...
党政关系
所属分类:国家建设
党政关系名词解释: 即政党与国家政权的关系。 我们党成为执政党后,由于片面强调党的领导,长期内形成了党政不分、以党代政、党委包办行政事务的现象。党的十一届三中全会以来,为了坚持和改善党的领导,提高党的战斗力,党中央确定了党政关系的基本原则,...
党政干部三大纪律八项注意
所属分类:国家建设
党政干部三大纪律八项注意名词解释: 毛泽东倡议制定的党政干部的行动准则,是1962年8月中共中央八届十中全会通过的《农村人民公社工作条例修正草案》中的第四十八条。 毛泽东制定的党政干部三大纪律是:(1)认真执行党中央的政策和国家的法令,积极...
中国的干部②
所属分类:国情
中国的干部名词解释:该词来源于法文Cadre,含有框架、骨干、或军队中常备人员(军官)等意思。后来,逐渐流传到别国,其含义亦有增大。不少国家把在国家机关和公共团体中的常备人员,收称为干部。中国共产党历来把自己的骨干叫做干部。新中国成立后,我...
[毛泽东]三大纪律八项注意
所属分类:毛泽东思想
[毛泽东]三大纪律八项注意名词解释: 即中国人民解放军的纪律。 是毛泽东在第二次国内革命战争时期制定,中国人民解放军总部1947年统一规定,重行颁布的。三大纪律是:一、一切行动听指挥;二、不拿群众一针一线;三、一切缴获要归公。八项注意是:一...
管教干部的非权力影响力Ⓕ
所属分类:劳改法
管教干部的非权力影响力名词解释:管教干部不依靠合法权力、不带有强制性的影响力。属于自然性影响力。非权力性影响力在形式上虽然没有权力性影响力那样的约束、强制性质,但却能在一定范围之内发挥出权力性影响力所达不到的作用。构成管教干部非权力影响力的...
管教干部与罪犯心理的矫正Ⓕ
所属分类:劳改法
管教干部与罪犯心理的矫正名词解释:改造罪犯涉及罪犯和管教干部的双边活动。管教干部在其中起着重要的作用。这种作用集中表现在管教干部的领导意识和领导威信两个方面。管教干部扮演着执法者、管理者和教育者的角色(核心角色),从事的是带有明显思想政治色...
管教干部的人格特征Ⓕ
所属分类:劳改法
管教干部的人格特征名词解释:亦称管教干部的个性特征。管教干部在管教心理形成、发展及其管教行为发生过程中所表现出来的本质的、相对稳定的、持久的心理特征。人格是一个人在生活实践中所形成的个别的、独特的、带有一定倾向的个别心理特征的总和。管教干部...
军队干部离休安置
所属分类:中国行政法
军队干部离休安置名词解释: 军队干部离职休养。 1959年10月中共中央组织部、中国人民解放军总政治部作出了部分军队干部可以离职休养的规定。国务院、中央军委从1982年1月起,对军队干部离休重新制定了一系列规定。 其主要内容是:(1)194...
军队干部退休安置
所属分类:中国行政法
军队干部退休安置名词解释: 对中国人民解放军现役军官退出现役后的退休安置。 1958年7月国务院颁发了《关于现役军官退休处理暂行规定》。1981年10月国务院、中央军委又颁发了《关于军队干部退休暂行规定》,进一步明确规定了安置工作的方针、政...
军队文职干部
所属分类:中国行政法
军队文职干部名词解释: 中国人民解放军文职干部的统称。 是军队编制定额内不授予军衔的干部,是军队建设的重要力量,是国家干部队伍的组成部分。 在军队科学研究、工程技术、医疗卫生、教学、新闻、出版、文化艺术、体育等单位的部分专业干部职务中,以及...
中国科协干部学院(中国科协管理科学研究中心)
所属分类:科技协会
中国科协干部学院(中国科协管理科学研究中心)名词解释: 中国科协干部学院是中国科协直属的干部培训教育机构。 中国科协管理科学研究中心是中国科协直属的软科学研究机构。中国科学技术讲学团是联合各方学者、领导者、企业家面向社会讲授科学技术与科学管...
辽宁省团校(辽宁青年管理干部学院)
所属分类:共青团
辽宁省团校(辽宁青年管理干部学院)名词解释: 是共青团辽宁省委领导的培养共青团干部和青少年工作者的成人高等学校。 其前身为1947年5月中共中央东北局青委和哈尔滨市委决定成立的哈尔滨青年干部学校。1948年迁到沈阳,改名为东北青年干部学校。...
把育人看成是教学工作之外的一项工作,这就割断了教书育人之间的有机的(),从而会产生那种“只教书、不育人”或“教师教书、党政干部、辅导员育人”的倾向。
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