教育学

根据《中华人民共和国教育法》(1995年),我国学校教育制度包括（）。

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赫尔巴特所代表的传统教育思想中,认为师生在教育过程中的地位是（）。

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教师个体的专业发展是指教师作为专业人员，从专业理想到（）、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。

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“不愤不启，不悱不发”的启发式教学思想出自（）。

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教育制度的核心部分是（）。

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学校教育促进人的身心发展的功能，主要体现在个体个性化与个体（）这两个方面。

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从教育作用的对象看，通常把教育功能分为个体功能和（）。

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在我国，一般认为“教育”概念最早见于（）中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。

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我国全面发展教育的主体构成是（）。

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绝对评价法要求在评价对象的整体之外，确定一个（）标准，将评价对象与这个标准进行比较。

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教育制度的特点包括客观性、取向性、历史性、强制性。教育制度是受到（）直接影响的。

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教学设计的依据包括了以下哪一项？（）

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教育的社会发展功能包括（）。

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教育目的的基本类型包括（）。

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宏观教育目的确立的主要依据有（）。

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现代学制主要有（）等几种类型。

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教师职业的社会地位主要包括（）。

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现实教学实践中，基本的师生关系体现为（）等不同模式。

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下面属于课程类型的是（）。

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教学设计的基本内容包含了（）等。

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教育目的是教育活动的出发点和归宿，教育目的对教育活动具有（）等多方面功能。

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1922年的“癸卯学制”，又称为“六三三制”。（）

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教育的生物起源说的代表人物是美国的孟禄。（）

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农业社会的教育，学校教育与生产劳动相脱离。（）

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我国已建立了比较完整的学制是由多轨制发展而来的分支型学制。（）

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1902年的“壬寅学制”是我国正式颁布的第一个现代学制。（）

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我国专门从事教育的机构首次出现在工业社会。（）

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教育的心理起源说是第一个正式提出的关于教育起源的学说。（）

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（）新中国成立后，中国在学习苏联幼教理论的过程中曾对“活教育”、“单元教育学”、“实用主义”、“儿童中心”等进行了批判，有利于纠正思想，促进幼教理论发展。

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10，科学化教学理论的标志：《普通教育学》。

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