幻觉情感➀

所属分类：文艺心理学

幻觉情感名词解释： 指在想象的知觉经验的基础上产生的情感体验。 与事实的知觉经验不同，幻觉情感是在没有相应的现实刺激的情况下产生的。这种情感体验，不仅精神病人会有，而且正常人也会有。例如，当头脑被白日梦的幻象吸引时，眼前便会呈现各种各样的...

情感维度➀

所属分类：文艺心理学

情感维度名词解释： 又叫“情感维”或“情感维量”。 鉴于情感的复杂性、多样性，人们把情感按其属性分为几个方面，即把情感之维设想为空间的维量关系。每个维度是相对独立的，在空间中占有一定的位置。按照“维”的划分和确定，可以把各种情感加以命名和...

情感➀

所属分类：文艺心理学

情感名词解释： 人因事物是否符合自己的需要而产生的心理体验。 人具有自己的主观世界，当外界事物作用于人时，人对事物就会产生一定的情感态度。当事物能够满足或符合人的需要时，就会引起人的积极的态度，产生肯定的情感，如喜爱、愉悦、满意等；反之，...

中小学生道德情感的特点

所属分类：教育管理

中小学生道德情感的特点名词解释： 道德情感的发展包括两个方面：道德情感的形式发展和道德情感的社会性发展。 从道德情感的形式来说：小学生的情感体验常与具体的道德形象相联系。光辉的道德形象最能引起小学生的情感共鸣，激发他们向榜样学习的热情。 初...

中小学生情感丰富性的发展

所属分类：教育管理

中小学生情感丰富性的发展名词解释： 小学生入学后，随着活动范围的扩大，情感的内容不断丰富。 首先是学习活动。儿童通过学习进入一个更广阔的天地，接受着各种社会性情感的陶冶。如学习语文，作品中的人物形象感染了学生，陶冶了情操；学习历史地理和自然...

中小学情感稳定性的发展

所属分类：教育管理

中小学情感稳定性的发展名词解释： 学龄前儿童的情感是很不稳定的，常常可以看到一瞬间破涕为笑、转怒为喜的情况。 儿童入学后，在独立学习和集体生活的锻炼下，控制、调节自己的情感的能力日益发展，情感表现出一定程度的稳定性。如小学生生气时，无论如何...

中小学生情感深刻性的发展

所属分类：教育管理

中小学生情感深刻性的发展名词解释： 与学龄前儿童比，小学生的情感也更深刻，如学龄前儿童的互助友爱，在较大成份上是模仿成人生活，是能在一起玩；而小学生的互助友爱，则更大成份是出于责任感、出于履行良好的生活准则。 小学生情感的深刻性还表现在评价...

中小学生情感控制能力的发展

所属分类：教育管理

中小学生情感控制能力的发展名词解释： 学前儿童的情感控制能力是很弱的，主要表现为易激动性，易感性和易表现性。 小学儿童、特别是中高年级儿童已能用一定的理智控制自己的情感。如，为取得好成绩，能控制贪玩的情感。考试不好，虽然心里很伤心，但努力克...

情感共鸣需要设计师去深入挖掘行为与________的触发点。

以人为本的环境设施设计，要让用户在使用时感受到易用性与情感关怀，往往可以通过__________，以小见大，充分营造了一种和谐而愉快，同时更为细腻的体验。

（）主要是指认识主体的情感和意志。

情感信任基于对他人可信性与可靠性的信念。

10.以下属于情感目标的是（）。

以下属于情感目标的是（）。

（）可以促动情感健康发展。