道德情感的发展包括两个方面：道德情感的形式发展和道德情感的社会性发展。
从道德情感的形式来说：小学生的情感体验常与具体的道德形象相联系。光辉的道德形象最能引起小学生的情感共鸣，激发他们向榜样学习的热情。
初三之前的少年易受情境影响，易冲动，难以意识激情的后果。到初三下学期，直觉的情感体验明显地减少。
伦理道德的情感体验在良好的集体环境中基本占优势。在道德情感的社会性上：小学生已有集体荣誉感、义务感、责任心和爱国主义感，但自觉性不高。
青少年集体情感和社会情感的成分逐渐增多。随着交往范围的扩大，青少年集体感越来越复杂，愿意参加各种组织和活动而且注重个人在集体中的威信，自尊心增强。
青少年有很强的友谊的需要，他们把友谊看作人们相互关系中最重要的东西，他们思想单纯，感情真挚，所以这时期交的朋友终身难忘。他们选择志趣相投的人做朋友，他们彼此关心内心世界。这时的青少年更愿意向朋友倾诉内心的秘密而不愿向家长和老师说。
