病例资料：康复科一名中风偏瘫患者，女性，51岁；作业治疗师在床边给予ADL评估，步骤如下：（1）治疗师口令：“分好衣服正反面”；患者按指令完成了动作。（2）治疗师口令：“请把患侧上肢和手穿进正确袖管”；患者完成动作时速度较慢，但最终还是将患侧手套进了袖管。（3）治疗师口令：“把衣领拉到患侧肩”；患者将袖子拉过患侧肘部时出现困难，经治疗师提示和少量帮助后完成动作。（4）治疗师口令：“将衣领拉到健侧肩”；患者伸手完成动作时不能保持坐位平衡，身体不受控制向患侧倾倒，由治疗师扶持后坐稳。（5）治疗师口令：“穿好健侧袖子”；患者顺利完成动作。（6）治疗师口令：“整理好衣领并系上钮扣”；患者顺利完成动作。对于该患者的穿上衣训练，下列哪种情况最为适合?

病例资料：康复科一名中风偏瘫患者，女性，51岁；作业治疗师在床边给予ADL评估，步骤如下：（1）治疗师口令：“分好衣服正反面”；患者按指令完成了动作。（2）治疗师口令：“请把患侧上肢和手穿进正确袖管”；患者完成动作时速度较慢，但最终还是将患侧手套进了袖管。（3）治疗师口令：“把衣领拉到患侧肩”；患者将袖子拉过患侧肘部时出现困难，经治疗师提示和少量帮助后完成动作。（4）治疗师口令：“将衣领拉到健侧肩”；患者伸手完成动作时不能保持坐位平衡，身体不受控制向患侧倾倒，由治疗师扶持后坐稳。（5）治疗师口令：“穿好健侧袖子”；患者顺利完成动作。（6）治疗师口令：“整理好衣领并系上钮扣”；患者顺利完成动作。评估过程中，治疗师存在下列何种问题？

病例资料：康复科一名中风偏瘫患者，女性，51岁；作业治疗师在床边给予ADL评估，步骤如下：（1）治疗师口令：“分好衣服正反面”；患者按指令完成了动作。（2）治疗师口令：“请把患侧上肢和手穿进正确袖管”；患者完成动作时速度较慢，但最终还是将患侧手套进了袖管。（3）治疗师口令：“把衣领拉到患侧肩”；患者将袖子拉过患侧肘部时出现困难，经治疗师提示和少量帮助后完成动作。（4）治疗师口令：“将衣领拉到健侧肩”；患者伸手完成动作时不能保持坐位平衡，身体不受控制向患侧倾倒，由治疗师扶持后坐稳。（5）治疗师口令：“穿好健侧袖子”；患者顺利完成动作。（6）治疗师口令：“整理好衣领并系上钮扣”；患者顺利完成动作。根据评估情况该患者存在哪两项功能/活动障碍？

哪一个单元格引用引用B列中第3行到第6行的单元格区域？

1Accordingtothefunctionalview,eachlanguagehasafinitenumberofstructuralitems.ToLearnalanguagemeanstolearnthesestructuralitemssoastobeabletounderstandandproducelanguage.

2Thefunctionalviewnotonlyregardslanguageasalinguisticsystembutalsoameansfordoingthings.Inordertoperformfunctions,learnersneedtoknowhowtocombinethegrammaticalrulesandthevocabularytoexpressnotionsthatperformthefunctions.

3Accordingtotheinteractionalviewoflanguage,inordertoknowhowtodowhatyouwanttodoinvolvesknowingwhetheritisappropriatetodo,andwhere,whenandhowitisappropriatetodoit,youhavetostudythepatternsandrulesoflanguageonthevocabularyleveltolearnhowlanguageisusedindifferentspeechcontexts.

4Process-orientedtheoriesareconcernedwithhowthemindorganizesnewinformation.

5Condition-orientedtheoriesbelievesthatthenatureofthehumanandphysicalcontextinwhichlanguagelearningtakesplace.

6Accordingtothebehaviouristtheory,languageislearnedbyconstantrepetitionandthereinforcementoftheteacher.

7Theconstructivisttheoryseeslearningaprocessinwhichthelearnerconstructsmeaningbasedonhisorherownexperiencesandwhathe/shealreadyknows.

8Whethersomeonecanbecomeagoodforeignlanguageteacheronlydependonhis/hercommandofthelanguages.

9Themostimportantandmostdifficultpartofthemakingofagoodlanguageteacheristhedevelopmentofprofessionalcompetence.

10Teachersbenefitsfrompracticeeveniftheydonotkeeponreflectingonwhattheyhavebeendoing.

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