被尊为“现代教育学之父”的是（）。

认为“教育即生活”，强调经验的教育价值，主张“从做中学”的是（）。

教育要素包括教育者、学习者和（）。

马克思认为人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实上,它是一切（）的总和。

人的身心发展的个别差异性要求学校教育要（）。

根据《中华人民共和国教育法》(1995年),我国学校教育制度包括（）。

赫尔巴特所代表的传统教育思想中,认为师生在教育过程中的地位是（）。

教师个体的专业发展是指教师作为专业人员，从专业理想到（）、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。

“不愤不启，不悱不发”的启发式教学思想出自（）。

教育制度的核心部分是（）。

标志着教育学成为一门独立学科的著作是（）。

学校教育促进人的身心发展的功能，主要体现在个体个性化与个体（）这两个方面。

从教育作用的对象看，通常把教育功能分为个体功能和（）。

在我国，一般认为“教育”概念最早见于（）中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。

我国全面发展教育的主体构成是（）。