鼓励年轻的运动员把失败归因于（）是非常明智的。

运动兴趣根据深度、范围和稳定性可以分为有趣、（）、和志趣三种。

所谓归因训练，是指通过一定的训练程序，使个体掌握某种归因技能，形成比较积极的（）。

有研究支持这样的观点：高成就动机者倾向于将成功归因于（），将失败归因于缺乏（）。

习得性无助感的青少年在归因模式上存在障碍，他们往往把体育学习和运动训练中的失败归因为个体（）和（）这种内在的不可控因素。

（）是指个体经历了失败与挫折后，面临问题时产生的的一种无能为力，丧失信心的心理状态与行为。

海德（Heider）认为，个人的行为结果可以归因为（）和（）两个维度。

维纳（Weiner）认为，运动员的成败归因可以从三个方面进行，这三个维度是内外源维度、（）维度和（）维度。

研究发现，归因的控制性要素，特别是相信命运这一要素，对期望改变未来的行为结果有着较大的关联。

运动归因是指个体对自我或他人体育运动成败的原因进行分析、解释和推测的认知过程。

运动动机分类有三种：生物动机和社会动机、（）和（）、直接动机和间接动机。

运动动机具有发动、（）、（）和维持的功能。

运动动机是指推动学生参与体育学习和身体锻炼活动的内部心理动因。

运动兴趣出现性别差异的主要年龄段是（）

小学生运动兴趣的特点是新奇、好动和（）