国外职业教育教学目标、课程内容强调知识结构的有序性和系统性与学科结构的逻辑性规律，以教师为中心进行教学。

专业课程是从具体的“典型工作任务”转化而来的“学习领域”，包含了“工作”的方方面面如

在以学生为中心的教学模式中，教师是小组的领导。

项目开发要考虑实施的所须的条件（时间、场所、材料、空间等），但是教师不需要先尝试项目是否可行。

引导文教学法的目的是促进学生独立工作能力的发展。

引导文教学法教学实践的计划阶段，老师只是起到一个引导的作用,是由学生计划如何解决问题的方法。

角色扮演教学法存在着一定的局限性，角色扮演教学法不适用于学习理论知识过强的教学内容。

学习过程中在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热情，并且自由是非常重要的。

学习过程中“少数服从多数”是个好的学习态度。

培养学生的学习能力，要引导学生学会从身边的事物去观察思考，从而培养学生的创新能力。

“集思广益”教学法有课堂热身困难，多而繁乱，整理困难等特点，因此不适合在我国应用。

微课资源构成的核心是（）

MOOC缺乏面对面的交流，不能提供完整的学习体验，因此并不能完全替代传统高等教育，它是传统高等教育的（）。

翻转课堂教学中，短小精悍的（）则是最为重要的教学资源。

未来的教育，（）、探究式学习成为常态，最终构建起以学生为中心的终身学习体系，形成学习型社会。