近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说是_____

古希腊哲学家柏拉图的_____中第一次提出了学前社会教育的主张，标志学前公共教育思想的诞生。

罗马教育家_____提出未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始。

在其著作《爱弥儿》中说“一切出于自然的创造皆好，一经人手却变坏了”，并提出教育应遵循儿童的自然的教育家是_____

反应洛克绅士教育思想的教育著作是_____

德国著名教育家_____是学前教育理论的奠基人。他的教育思想和教育实践推动了学前教育开始成为一门独立的学科。他为幼儿园开发了一系列的玩具——恩物，创办了世界上的第一所幼儿园。

以“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”三个论点来概括教育本质的是_____

“中国幼儿园之父”_____提倡中国化的学前教育，反对死教育，提倡活教育

所谓艺友制师范教育就是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在幼稚园的教育实践中学习如何当幼稚园教师。提出并提倡使用艺友制实施教学活动的教育家是_____

个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的_____

决定着教育性质的是_____

“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹_____

全面发展教育的根本目的是_____

教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？_____

学前儿童知识经验少，理解能力差，往往不易分清正确与错误，各种教育影响都容易接受。所以在教育中，必须坚持正面教育，对学前儿童进行正面引导，帮助学前儿童分辨是非，发扬积极因素，克服消极因素。这反映学前儿童德育的_____