如果我不把时间浪费在参加活动、与人交往等方面，把所有的时间都用在学习上，我的学习成绩一定会非常优秀。

学习动机不住使人玩物丧志，动机过强则易造成学习强度过大，导致心理疲劳。

人类并不是情绪的俘虏，人的态度和认知对情绪与情感具有几级的调节和控制作用。

约翰•苏勒对人在网络空间中独特的心理体验进行了总结，认为无限的感知体验是上网者的特点之一。

爱情是人的生理属性和社会属性的统一。

“只要有爱就饱”的这种类型的人，属于理想浪漫的恋爱类型。

精神分析学派非常强调“性”的发展和人的心理、人格发展的密切关系。

弗洛依德将人的性心理发展分为了4个阶段。

性心理发展的潜伏期是在人的学龄时期，6-12岁阶段。

从青春期到青年期是人的性器官和性生理发育最迅速的时期。

弗洛依德认为人的不同发展时期是通过利比多投放于身体的不同部位而显示的。

罗杰斯认为具有健康人格的人是能充分发挥主观性的人。

日本心理学教授森田认为人的情绪可以由自已的力量所左右，而人的行为不能由自己的意志所支配。

弗洛姆认为具有健康人格的人是创造性的人。

人格教育的目的是使人更有自知之明，而不是为了要背诵什么知识。