小红知道8颗糖吃掉5颗还剩3颗，却算不出“8-5=?”。这说明小红的思维具有()

思维的种类有哪些（）。

问一名四岁的儿童：你有哥哥吗？他回答：有。哥哥叫什么名字？他回答：明明。但反过来问：明明有弟弟吗？他回答：没有，这体现的是前运算阶段儿童思维的（）。

皮亚杰设计的“三山实验”结果反应了3-4岁幼儿思维具有（）。

儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（）。

问一名四岁的儿童：你有哥哥吗？他回答：有。哥哥叫什么名字？他回答：明明。但反过来问：明明有弟弟吗？他回答：没有。这体现的是前运算阶段儿童思维的（）。

先拿出重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿把其中一块压成扁状。这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（）

“客体的永久性”观念发生在儿童思维发展的（）

在个体发展过程中，思维发展的顺序为（）。

不定项选择：地质学家根据地层中的海洋生物化石，推断出珠穆朗玛峰地区以前是一片汪洋。说明思维具有（）

不定项选择：足智多谋、随机应变体现的是思维的（）

不定项选择：学生在分析3+8为何等于11时，所用的思维是（）

不定项选择：儿童所用的主要思维是（）

不定项选择：学生在分析7+5为何等于12时，所用的思维是（）

思维的形式包括（）